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什么是“过程写作”?曹勇军:一次过程写作训练的尝试

教育新闻 来源:网络 编辑:张飞 2017-08-24 10:50:32 浏览:

  在中学阶段语文的写作一直是语文教学的重点之一,很多同学都为语文的写作而发愁,中学阶段大家的作文水平都打通消息,很少能有出色的作文出现。究竟是为什么呢?究其根源,在于对写作活动的认识存在偏颇,即重写作结果而轻写作过程。下面大家随竞技宝app苹果版下载教育小编一起来听听曹勇军老师对于一次过程写作训练的尝试。

  一次过程写作训练的尝试

 

  江苏南京市第十三中学 曹勇军

  3月份朋友圈大量转发关于杨振宁归籍成为中科院本土院士引发热议的文章。我隐隐感到,这是一个既接地气又极有写作价值的资源,加之当时正在开展公民说理写作探索,于是便设计了杨振宁归籍引发风波的写作专题,尝试开展了一次过程写作训练。

  我确定了本专题的两个学习目标:一是学会在庞杂的信息中辨析真伪,理性思考;二是参与公共事件,学会负责任地、有条理地表达自己的观点。我把自己看到的各种文章做了筛选和分类,选择了8篇阅读材料。这些材料来源多样,长短不一,观点众语喧哗。整个写作专题穿插在正常教学中,计划三周完成。在实施过程中,学生以自愿的方式组成了6个学习小组,每组8—9人不等,推举出小组长。学生最后的成绩评定除了每人的作文成绩外,还要加上各小组开展活动的集体成绩。

  这个写作专题分四步展开。

  第一步,筛选信息,辨析真伪,还原事件。把精选的文章发给学生阅读,组织第一次小组讨论,并向全班汇报。完成以下读写任务:①说一说这次风波的过程和其中的各种观点;②从八篇文章中选出四篇,概括每一篇的观点、写作目的和读者对象;③选择“凤凰评论”的文章《欢迎一个也许“自私”的杨振宁》,完整保留文后的精选留言,让学生阅读后也写一条留言。我把这三个问题印在练习纸上,发给学生,要求事先完成;练习纸上还有讨论中对别人发言的记录,便于学生讨论时有所依据,可以追溯。

  小组讨论前,我做了指导。全班交流后,我也参与了讨论,分享了我对这些文章的观点、写作目的和读者对象的理解,以深化认识,达成共识。

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